Η ανοησία της αγέλης – Μανόλης Καψής

Διάβασα με ενδιαφέρον το άρθρο του κύριου Καψή στο capital.gr.

Οι σκέψεις μου πάνω στο θέμα:

(0) Από τη στιγμή που οι επιστήμονες λοιμωξιολόγοι, έχουν αποφανθεί ότι θα πρέπει να ανοίξουν τα σχολεία η μόνη συζήτηση που δικαιολογείται (με το δικό μου σκεπτικό) είναι η εξειδίκευση των μέτρων του ΕΟΔΥ για τη λειτουργία των Εκπαιδευτικών δομών. Εδώ η συζήτηση όμως είναι τεράστια. Ορισμένα από τα μέτρα που ανακοίνωσε η κυρία Υπουργός είναι πρακτικά ανεφάρμοστα και οποισδήποτε εκπαιδευτικός σχολείου το καταλαβαίνει.


(1) Είναι σαφές ότι η σύσταση που ισχύει για αριθμό ατόμων ανά τετραγωνικό δεν μπορεί να εφαρμοστεί στα σχολεία. Όποιος δεν το αναγνωρίζει αυτό, καλύτερα να σταματήσει να διαβάζει αυτό το κείμενο και να επισκεφθεί πρώτα το σχολείο της γειτονιάς του. Προσωπικά και σε αυτό το θέμα, θα δώσω και πάλι τον λόγο στους επιστήμονες. Αν πουν ότι επειδή είναι παιδιά (με ότι αυτό συνεπάγεται επιδημιολογικά) είμαστε οκ, τότε κόβεται μαχαίρι και αυτή η συζήτηση. Δεν το έχουν πει ακόμη.


​(2) Βιντεοσκόπηση μαθημάτων. Στο δικό μου μυαλό είναι ακριβώς η ίδια ιστορία με τη σύγχρονη εκπαίδευση (online μαθήματα εξ’ αποστάσεως). Το Υπουργείο μάλλον δεν μπορεί να την βαφτίσει ως υποχρεωτική με αποτέλεσμα να κάνει συστάσεις ώστε να πραγματοποιηθεί χωρίς να υποχρεώνει. Νομικά μάλλον δεν μπορεί να περάσει από την Αρχή Διασφάλισης Προσωπικών Δεδομένων. Αν μπορούσε να περάσει, η οδηγία του Υπουργείου θα έλεγε ότι η βιντεοσκόπηση είναι υποχρεωτική. Το έργο το έχουμε ξαναδεί. Πετάς το μπαλάκι στους εκπαιδευτικούς με τα γνωστά ψευτό επιχειρήματα (“βάλτε πλάτη”, “μην γκρινιάζετε”, “είναι προσωρινό”, “σκεφτείτε τους μαθητές σας”, “σκεφτείτε το διπλανό σχολείο που κάνει”, “σκεφτείτε την αξιολόγηση που έρχεται”) και παραδίδεις τους εκπαιδευτικούς στην κρίση των δημοσιογράφων και των γονιών. ​Εγώ είμαι ο πρώτος που θα αναγνωρίσει ότι υπάρχουν εκπαιδευτικοί που κρύβονται πίσω από φτηνές δικαιολογίες και ανακοινώσεις ΟΛΜΕ/ΔΟΕ κλπ για να μην κάνουν τίποτα (σύγχρονη, ασύγχρονη κλπ) όσο τα σχολεία είναι κλειστά. Υπάρχουν όμως πολλοί (εκτιμώ ότι είναι η πλειοψηφία) που ανησυχούν πραγματικά ​για το θέμα παραβίασης των ευαίσθητων προσωπικών δεδομένων αλλά και για τη μορφή που μπορεί να πάρει η Εκπαιδευτική διαδικασία σε μια τάξη παρουσία καμερών. Και αυτοί, μαζί με τους άλλους, δυστυχώς τσουβαλιάζονται και γίνονται τροφή για τα θηρία. Για μένα δεν φταίνε ούτε οι Δημοσιογράφοι ούτε οι γονείς. Φταίει το Υπουργείο που ακολουθεί αυτή την άθλια πρακτική. Αλήθεια αν είχε αποφανθεί η Αρχή Προστασίας Προσωπικών Δεδομένων ότι δεν υπάρχει κανένα θέμα με τη βιντεοσκόπηση θα υπήρχε περιθώριο αντιδράσεων από την πλευρά των Εκπαιδευτικών ή από τον κύριο Φίλη από τη ΔΟΕ/ΟΛΜΕ;


(3) Δεν μπορώ να καταλάβω όμως γιατί σύμφωνα με τον κύριο Καψή στοιχειοθετεί απειλή η προσφυγή στην Αρχή Προστασίας Προσωπικών Δεδομένων. Αν δεν αποφασίσει η Αρχή αυτή τι είναι σύννομο και τι όχι ποιός θα αποφασίσει; Όπως αποφασίζουν οι λοιμωξιολόγοι για το άνοιγμα των σχολείων έτσι αποφασίζει η Αρχή Προστασίας Προσωπικών Δεδομένων για την βιντεοσκόπηση των μαθημάτων μέσα στην τάξη παρουσία μαθητών. Ο καθένας στο αντικείμενο του. Και αυτό θα ήταν κάτι που θα έπρεπε να το είχε κάνει το Υπουργείο πριν ανακοινώσει βιντεοσκόπηση και όχι ο κάθε κύριος Φίλης. Αφού δεν το έκανε το Υπουργείο θα το κάνει (ορθώς) η ΔΟΕ/ΟΛΜΕ. Αν οι δημοσιογράφοι δεν αναγνωρίζουν την αρμοδιότητα της Αρχής Προστασίας Προσωπικών Δεδομένων στο θέμα της ζωντανής βιντεοσκόπησης μαθημάτων μέσα σε τάξη με μαθητές ας μας πουν ποιος έχει την αρμοδιότητα αυτή.

(4) Το καλύτερο όμως το φύλαει για το τέλος ο κύριος Καψής. Γράφει λοιπόν:

“Αυτό που τους ενοχλεί είναι η εικόνα του καθηγητή της καθηγήτριας, μέσα από τη νέα τεχνολογία. Η βιντεοσκόπηση θα μπορούσε να είναι και μια άλλη μορφή αξιολόγησης.”

Διαφωνώ κάθετα με τη χρήση ενός προσωρινού μέτρου αμφιβόλου νομιμότητας (βιντεοσκόπηση μαθημάτων) ως μιας μορφής αξιολόγησης ακόμη και σε επίπεδο συζήτησης. Και το σημαντικότερο όλων: το ζητούμενο όλων μας (και του κύριου Καψή φαντάζομαι) είναι να συνεχιστεί με τον πιο πρόσφορο τρόπο η Εκπαιδευτική διαδικασία στην εποχή του κορωνοϊού ώστε να μη δημιουργηθούν κενά στις μαθήτριες και στους μαθητές. Ας αφήσουμε λοιπόν στην άκρη, για την ώρα μόνο και όχι γενικότερα, τα της αξιολόγησης και των διάφορων μορφών της. Όπως φαίνεται, πλησιάζει η ώρα να ανοίξει και αυτή η συζήτηση.

Ερώτηση βουλευτών για την Πληροφορική στην Εκπαίδευση

Σε συνέχεια του θέματος που έχει προκύψει τελευταία σχετικά με το ρόλο της Πληροφορικής στο “Νέο Σχολείο”, τέθηκε στην Υπουργό Παιδείας μια πολύ ενδιαφέρουσα ερώτηση [εδώ] από τους βουλευτές Φώτη Κουβέλη, Θανάση Λεβέντη, Νίκο Τσούκαλη και Γρηγόρη Ψαριανό.

  • Θα προχωρήσει, σύμφωνα με τις διατάξεις του Προεδρικού Διατάγματος 63/2005, στη σύσταση Επιτροπής με συμμετοχή ενώσεων Πληροφορικών και άλλων εμπλεκομένων φορέων και εμπειρογνωμόνων, προκειμένου να εξεταστούν σφαιρικά τα υφιστάμενα προβλήματα και εξευρεθούν λύσεις που θα θέσουν τις βάσεις για ουσιαστική Πληροφορική Παιδεία σε όλες τις βαθμίδες της Εκπαίδευσης; σε δύο άξονες;
  • Είναι στις προθέσεις της να αναβαθμίσει το μάθημα Πληροφορικής στο Λύκειο με ένταξη νέων θεματικών ενοτήτων, έμφαση στην αλγοριθμική και τον προγραμματισμό και συνυπολογισμό της βαθμολογίας τους στο γενικό μέσο όρο του μαθητή;
  • Σκοπεύει να καταστήσει το μάθημα της Πληροφορικής πρωτεύον μάθημα στο Γυμνάσιο;
  • Θα εκσυγχρονίσει τα εργαστήρια πληροφορικής με παράλληλη μείωση του μέγιστου αριθμού μαθητών, ώστε να εξασφαλίζεται η όσο το δυνατό ποιοτικότερη διδασκαλία των μαθημάτων;

Η απάντηση αναμένεται με ιδιαίτερο ενδιαφέρον.

Η θέση της Πληροφορικής στο “νέο σχολείο”

Στο προηγούμενο μου post γκρίνιαζα για το ότι έχουμε μόνο μαθήματα επιλογής στο Λύκειο (αν εξαιρέσεις φυσικά την ΑΕΠΠ), και σήμερα το πρωί διαβάζω αυτό!

Αν τελικά ισχύσει το προσχέδιο του Υπουργείου Παιδείας, από το 2012-2013 δεν θα υπάρχει η Πληροφορική ως αντικείμενο στο Γενικό Λύκειο (ούτε καν ως μάθημα επιλογής)!  Ελπίζω να είναι ένα πολύ αρχικό προσχέδιο…

[Η ίδια είδηση και στο newsit]

Update: Στις πρώτες αντιδράσεις αυτή της ΠΕΚΑΠ [εδώ].

Η Πληροφορική στο Λύκειο

Σήμερα ήταν ο πρώτος μου σύλλογος.

Αυτό που μου έμεινε (πέρα από ένα κάρο αρμοδιότητες που μου ανέθεσαν) είναι η αίσθηση του πόσο υποβαθμισμένο είναι το μάθημα της Πληροφορικής στο Λύκειο… Σε Α’, Β’ και Γ’ Λυκείου δεν υπάρχει η Πληροφορική στα μαθήματα Γενικής Παιδείας! Υπάρχουν μόνο τα μαθήματα επιλογής (και στις τρεις τάξεις του Λυκείου) και το πανελλήνιο μάθημα της Ανάπτυξης Εφαρμογών της Τεχνολογικής Κατεύθυνσης… Με λίγα λόγια, με βάση το σημερινό εκπαιδευτικό σύστημα υπάρχουν μαθητές και μαθήτριες που ολοκληρώνουν τις σπουδές τους σε Γενικό Λύκειο χωρίς να έχουν διδαχθεί ούτε μια ώρα Πληροφορική!! (ανάλογα φυσικά με την κατεύθυνση και τα μαθήματα επιλογής που έχουν επιλέξει).

Σίγουρα δεν είναι κάτι καινούργιο αυτό που γράφω, απλά σήμερα το συνειδητοποίησα… Ο ρόλος του Πληροφορικού σε ένα σχολείο σήμερα είναι περισσότερο επικουρικός στα γραφειοκρατικά  παρά καθαρά διδακτικός.

Φέτος διδάσκω σε 3 σχολεία (για να συμπληρώσω ωράριο) και η χαρά και των τριών διευθυντών όταν με βλέπουν είναι πολύ μεγάλη… Τυχαίο; Δεν νομίζω 😉

Καλή σχολική χρονιά!

Λύκειο Νέας ΒύσσαςΜετά από 15 χρόνια (πότε πέρασαν;) άκουσα και πάλι το πρώτο κουδούνι της σχολικής χρονιάς!

Καλή σχολική χρονιά σε εκπαιδευτικούς και μαθητές!

Επιστολή διαμαρτυρίας καθηγητών Β/θμιας Εκπ/σης

Με αφορμή ένα εξαιρετικά ανακριβές δημοσίευμα της εφημερίδας  “ΕΘΝΟΣ” [εδώ] 132 καθηγητές Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης υπογράφουμε μια επιστολή διαμαρτυρίας. Είναι πραγματικά παράξενο πως μια τέτοια εφημερίδα φιλοξενεί ένα άρθρο με τόσες πολλές ανακρίβειες!

Η επιστολή βρίσκεται [εδώ].

Έτοιμο το metathesi.gr… Proud of this baby!

metathesi.grΤο metathesi.gr είναι μια ιδέα που είχα πριν αρκετούς μήνες και αφορούσε στον τρόπο με τον οποίο οργανώνουν την αίτηση μετάθεσης τους οι εκπαιδευτικοί. Σαν εκπαιδευτικός και εγώ, κάθε Νοέμβριο που ερχόταν η εποχή για τις αιτήσεις μετάθεσης, έψαχνα δεξιά και αριστερά στο internet για να βρω στοιχεία (βάσεις μετάθεσεις – μόρια σχολείων – τύπους και αριθμό σχολείων) ώστε να συμπληρώσω την αίτηση μου.

Πέρα από τη σελίδα του Μαλλιαρού (που την ξέρει κάθε εκπαιδευτικός που σέβεται τον εαυτό του) δεν έχω εντοπίσει κάτι οργανωμένο. Ακόμα και η σελίδα του Μαλλιαρού έχει ορισμένα βασικά μειονεκτήματα (όπως για παράδειγμα η έλλειψη ενσωμάτωσης των βάσεων μετάθεσης στην σελίδα της κάθε περιοχής μετάθεσης, αναφορά μόνο του αριθμού σχολείων ανά περιοχή κλπ).

Έτσι λοιπόν αποφάσισα να φτιάξω μια σελίδα η οποία θα συγκεντρώνει όσο το δυνατόν περισσότερα ενδιαφέροντα στοιχεία για κάθε περιοχή, στοιχεία που θα βοηθούν έναν εκπαιδευτικό να συμπληρώσει ευκολότερα και γρηγορότερα την αίτηση μετάθεσης του. Για να μην μπω σε λεπτομέρειες για την πορεία του εγχειρήματος όποιος ενδιαφέρεται μπορεί να διαβάσει το blog του metathesi.gr που λειτουργεί σχεδόν από την πρώτη μέρα σύλληψης της ιδέας και καταγράφει την εξέλιξη της βήμα-βήμα.

Περισσότερα για το ξεκίνημα του metathesi.gr μπορεί να διαβάσει κάποιος εδώ. Το μόνο που θέλω να σημειώσω είναι ότι αποτελεί ένα έργο ανοικτού λογισμικού και ο κώδικας του είναι διαθέσιμος στη σελίδα του project στο github! Σε λίγες μέρες θα ανεβάσω εκεί και τη βάση δεδομένων που βρίσκεται πίσω από εφαρμογή ώστε να μπορεί όποιος θελήσει και ενδιαφερθεί να διορθώσει/προσθέσει το metathesi.gr και γιατί όχι να ξεκινήσει κάτι ακόμη καλύτερο και χρηστικότερο 😉

metathesi.gr

Η θέση του υπεύθυνου της μελέτης αξιολόγησης σχολών Πληροφορικής

Μετά την δημοσίευση του προηγούμενου post για την αξιολόγηση των προγραμμάτων σπουδών των Ελληνικών σχολών Πληροφορικής, είχα την ευκαιρία να επικοινωνήσω με τον υπεύθυνο της ομάδας εκπόνησης της μελέτης από την πλευρά της ΕΠΕ, τον κύριο Σωκράτη Δημητριάδη. Του έθεσα του προβληματισμούς που κατέγραψα στο σχετικό post και μου απάντησε τα παρακάτω:

Για τα διεθνή πρότυπα προγράμματα Πληροφορικής:

Τα διεθνή πρότυμα σπουδών είναι τα προγράμματα Πληροφορικής που διαμόρφωσαν από κοινού η ACM και η ΙΕΕΕ ( http://www.acm.org/education/curricula-recommendations ). Αυτό δε σημαίνει βέβαια ότι αντιγράψαμε το ένα από αυτά τα προγράμματα που αφορά την πληροφορική αλλά διαμορφώσαμε το δικό μας αφού μελετήσαμε τις προτάσεις των δύο μεγαλύτερων οργανώσεων στο χώρο των υπολογιστών.

Για το ποια είναι τα μέλη της επιτροπής εκπόνησης και ποια προγράμματα σπουδών έχουν παρακολουθήσει:

Τα μέλη της ομάδας που σύνταξε τη Μελέτη του 2006 μπορείτε να τα δείτε στην αντίστοιχη σελίδα της μελέτης (http://www.epe.org.gr/meleth/final/MEP2006-0.pdf). Το πλήρες κείμενο της μελέτης βρίσκεται στο http://www.epe.org.gr/meleth/ Η επικαιροποίηση του συγκεκριμένου κομματιού που αφορά μόνο τα προγράμματα σπουδών είναι ακόμη στη φάση υλοποίησης οπότε δεν έχει διαμορφωθεί ακόμη η ομάδα. Γι’ αυτό εξάλλου όπως θα είδατε και στην αξιολόγηση τα περισσότερα προγράμματα έχουν ακόμη τη βαθμολογία του 2006. Μόλις σχηματισθεί η ομάδα θα βάλουμε σίγουρα και τα αντίστοιχα credits στις πληροφορίες.
Όσον αφορά το ποια τμήματα έχουν σπουδάσει αυτοί που μετείχαν στην αξιολόγηση θεωρήσαμε πως δεν είναι απαραίτητο να συμπεριληφθεί δεδομένου ότι είναι όλοι μόνιμα μέλη της ΕΠΕ. Είναι όμως μια καλή παρατήρηση και θα φροντίσουμε να υπάρχει αυτή η πληροφορία στην τρέχουσα έκδοση.

Για τον τύπο αξιολόγησης ενός προγράμματος σπουδών:

Πρόκειται για το expected value του να παρακολουθήσει κανείς το πρόγραμμα που έχουμε διαμορφώσει. Όπως και πριν προσπαθήσαμε να μην εισέλθουμε σε πολλές λεπτομέρειες αλλά απ’ ότι φαίνεται ίσως θα ήταν χρήσιμο. Θα φροντίσουμε κι εδώ να μπει μια σημείωση για αυτούς που έχουν όντως αυτή την απορία. Συνεχίστε την ανάγνωση Η θέση του υπεύθυνου της μελέτης αξιολόγησης σχολών Πληροφορικής

Εσύ πόσο πληροφορικός (κατά ΕΠΕ) είσαι;

Από την σημερινή (17/12/2008) ανακοίνωση της Ένωσης Πληροφορικών Ελλάδας [εδώ] έμαθα ότι έχουν εκπονήσει μια “… μελέτη αξιολόγησης των προγραμμάτων σπουδών των τμημάτων Πληροφορικής καθώς και εκείνων που ισχυρίζονται ότι έχουν συνάφεια με την επιστήμη της Πληροφορικής …” [εδώ]. Με λίγα λόγια ξεκίνησαν και κατάρτισαν ένα “πρότυπο” Πρόγραμμα Σπουδών Πληροφορικής (ΠΠΣΠ) και το σύγκριναν με τα προγράμματα σπουδών “… των τμημάτων Πληροφορικής καθώς και εκείνων που ισχυρίζονται ότι έχουν συνάφεια με την επιστήμη της Πληροφορικής…”. Το πρώτο θέμα που ανακύπτει είναι ποιός κατάρτισε το πρόγραμμα σπουδών. Η απάντηση που δίνει η ΕΠΕ είναι:

“… Η επιλογή του συγκεκριμένου προγράμματος βασίσθηκε σε διεθνή πρότυπα σπουδών και ήταν μια συλλογική προσπάθεια πολλών Πληροφορικών που έχουν γνωρίσει και συγκρίνει μέσα από τις σπουδές τους αρκετά προγράμματα σπουδών τόσο του εσωτερικού όσο και του εξωτερικού…”.

Προσωπικά δεν με καλύπτει γιατί το βρίσκω εξαιρετικά θολό. (Πού είναι η ταυτότητα της μελέτης; Ποιά είναι τα διεθνή πρότυπα; Ποιοί είναι οι Πληροφορικοί που το συνέταξαν; Κατά πόσο Πληροφορικοί είναι σύμφωνα με την κατάταξη της σχολής αποφοίτησης του στον τελικό πίνακα – προϊόν της μελέτης; Ποια είναι τα προγράμματα σπουδών εσωτερικού και εξωτερικού που έχουν παρακολουθήσει;). Προτιμώ τις μελέτες που συντάσσονται από υπεύθυνες εταιρίες, ακολουθούν συγκεκριμένη μεθοδολογία και πάνω απ’όλα είναι επώνυμες (να υπάρχουν διαθέσιμα τα ονόματα αυτών που την συνέταξαν). Και στην τελική αν η ΕΠΕ ήθελε μια τέτοια μελέτη, θα μπορούσε να την αναθέσει κάπου και εκ των αποτελεσμάτων της να βγάλει τα συμπεράσματα της, αντί να την εκπονήσει η ίδια (χάνοντας – δικαίως ή αδίκως – μέρος της αντικειμενικότητας της). Τέλος για να υπάρχει μια σύγκριση που να μην αδικεί καμμία σχολή, θα έπρεπε στον τελικό πίνακα κατάταξης των σχολών όλες οι σχολές να κρίνονται με το πρόγραμμα σπουδών τους για την ίδια χρονιά. Προσωπικά  πιστεύω οτι είναι  απαράδεκτο να υπάρχουν αξιολογήσεις σχολών με τελευταία ενημέρωση το 2008 και αξιολογήσεις σχολών με τελευταία ενημέρωση το 2006. Ακόμη και αν δεν υπάρχουν δεδομένα για την ίδια χρονιά για όλες τις σχολές, θα έπρεπε να υπάρχουν ξεχωριστοί πίνακες ανά έτος. Είναι γνωστό σε όλους ότι τα προγράμματα σπουδών των σχολών αλλάζουν αρκετά συχνά. Για να μην στέκομαι όμως μόνο στα αρνητικά, θεωρώ θετικό το ότι λήφθηκε υπόψη το πρόγραμμα σπουδών κάθε κατεύθυνσης σε κάθε σχολή, με αποτέλεσμα διαφορετικές κατευθύνσεις των ίδιων σχολών να έχουν διαφορετική βαθμολόγηση. Συνεχίστε την ανάγνωση Εσύ πόσο πληροφορικός (κατά ΕΠΕ) είσαι;