Φέτος είναι η πρώτη χρονιά που διδάσκω σε Δημοτικό. Κάθε αρχή και σχετικά δύσκολη…Έχω την τύχη όμως να χρησιμοποιώ ένα σταθερό εργαστήριο Πληροφορικής το οποίο είναι αρκετά σύγχρονο.

Η πρώτη δουλειά που έκανα (τον Σεπτέμβριο) ήταν να εγκαταστήσω Ubuntu/Linux σε όλους τους σταθμούς εργασίας. Επειδή υπάρχουν και 2 σχετικά παλιοί υπολογιστές (Pentium IV – 512MB RAM) επέλεξα Xubuntu για τους καινούργιους υπολογιστές και Lubuntu για τους 2 παλιούς. Οι διαφορές στο γραφικό περιβάλλον είναι ελάχιστες και έτσι έχω ένα ομοιογενές εργαστήριο (τα XUbuntu και Lubuntu μοιάζουν πολύ περισσότερο στο γραφικό τους περιβάλλον απ’ οτι τα Windows 7 με τα Windows XP που υπήρχαν ήδη στο εργαστήριο).

Δεύτερη δουλειά ο αυτοματισμός του εργαστηρίου: διαχείριση/εγκατάσταση λογισμικού και ενημερώσεων και έλεγχος σταθμών εργασίας. Σε αυτό το κομμάτι η ευκολία που προσφέρει το Linux είναι μοναδική και δεν υπάρχει σύγκριση με τα Windows. Το θέμα είναι πολύ μεγάλο και σκοπεύω να γράψω ένα post αφιερωμένο μόνο σε αυτό το κομμάτι (όταν ο Γιώργος φυσικά το επιτρέψει 😉 ).

Τέλος το εκπαιδευτικό λογισμικό. Καμιά σχέση το λογισμικό Γυμνασίου/Λυκείου με αυτό του Δημοτικού. Πέρα από το λογισμικό του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, παραθέτω μια λίστα με λογισμικά που έχω εγκαταστήσει και χρησιμοποιούμε στο εργαστήριο Πληροφορικής:

Ktouch

Gcompris

Childsplay

Tuxpaint

Omnitux

Pysiogame

Φυσικά υπάρχουν δεκάδες ακόμη εκπαιδευτικές εφαρμογές στα αποθετήρια μιας σύγχρονης διανομής Linux (όπως η Ubuntu) άλλες περισσότερο και άλλες λιγότερο καλές. Αρκετά από αυτά δεν είναι δυστυχώς στα Ελληνικά. Θέλω να κάνω μια ειδική αναφορά στο Pysiogame. Το βρήκα σήμερα τυχαία ξεκαθαρίζοντας παλιά bookmarks και είναι πραγματικά καταπληκτικό! Ειδικά για Α’ και Β’ Δημοτικού που είναι πολύ ιδιαίτερες τάξεις. Κατά την άποψη μου καλύτερο από το πολυδιαφημισμένο Gcompris. Και μεταφρασμένο στα Ελληνικά από την Ελληνική κοινότητα της διανομής Mint Linux (ένα μεγάλο μπράβο στα παιδιά!). Δεν παίζει σε Windows αλλά αυτό δεν το λες και μειονέκτημα :-p

Για τις ανάγκες του κεφαλαίου 10 (Επεξεργασία Κειμένου) της Πληροφορικής Α’ Γυμνασίου έψαχνα ένα πρόγραμμα εκμάθησης πληκτρολόγησης για τους μαθητές και τις μαθήτριες μου. Ένας τυπικός επεξεργαστής κειμένου φάνηκε στην πράξη ότι δεν βοηθάει πολύ γιατί τα παιδιά γράφουν μεν αλλά χωρίς ανατροφοδότηση και χωρίς να βάζουν τόνους, να διορθώνουν τα λάθη κλπ.
Στο Linux υπάρχει σχετική δραστηριότητα στο GCompris το οποίο μπορεί να είναι φτιαγμένο για μικρότερα ηλικιακά παιδιά, αλλά οι δραστηριότητες πληκτρολογίου μπορούν να χρησιμοποιηθούν και στην Α’ Γυμνασίου (κατά την άποψη μου). Για εργαστήριο με Windows υπάρχει το Stamina Typing Tutor το οποίο δοκιμάσαμε σήμερα στην τάξη και άρεσε πολύ στα παιδιά. Είναι δωρεάν λογισμικό και πλήρως εξελληνισμένο. Επίσης περιλαμβάνει και ένα πολύ χρήσιμο editor για αλλαγές στα κείμενα πληκτρολόγησης.

Τέλος, αν και off-topic, υπάρχει και το επίσημο αποθετήριο του ΠΣΔ με εκπαιδευτικό λογισμικό από Παιδαγωγικό Ινστιτούτο για το Δημοτικό, Γυμνάσιο, Λύκειο και ΕΠΑΛ για debian based διανομές linux.

Ένα μικρό animation που ετοίμασε η Γ’ Γυμνασίου (σχ. έτους 2010-2011) του Γυμνασίου Κυπρίνου Έβρου για την Safer Internet Day 2011.

Αποτελείται από 5 σκηνές, κάθε μια από τις οποίες ετοίμασε μια διαφορετική ομάδα μαθητών. Τέλος πρέπει να αναφέρω ότι το παραπάνω animation έγινε με το Scratch, το οποίο χρησιμοποιούμε για την υλοποίηση των πρώτων μας αλγορίθμων!

Σε συνέχεια του θέματος που έχει προκύψει τελευταία σχετικά με το ρόλο της Πληροφορικής στο “Νέο Σχολείο”, τέθηκε στην Υπουργό Παιδείας μια πολύ ενδιαφέρουσα ερώτηση [εδώ] από τους βουλευτές Φώτη Κουβέλη, Θανάση Λεβέντη, Νίκο Τσούκαλη και Γρηγόρη Ψαριανό.

  • Θα προχωρήσει, σύμφωνα με τις διατάξεις του Προεδρικού Διατάγματος 63/2005, στη σύσταση Επιτροπής με συμμετοχή ενώσεων Πληροφορικών και άλλων εμπλεκομένων φορέων και εμπειρογνωμόνων, προκειμένου να εξεταστούν σφαιρικά τα υφιστάμενα προβλήματα και εξευρεθούν λύσεις που θα θέσουν τις βάσεις για ουσιαστική Πληροφορική Παιδεία σε όλες τις βαθμίδες της Εκπαίδευσης; σε δύο άξονες;
  • Είναι στις προθέσεις της να αναβαθμίσει το μάθημα Πληροφορικής στο Λύκειο με ένταξη νέων θεματικών ενοτήτων, έμφαση στην αλγοριθμική και τον προγραμματισμό και συνυπολογισμό της βαθμολογίας τους στο γενικό μέσο όρο του μαθητή;
  • Σκοπεύει να καταστήσει το μάθημα της Πληροφορικής πρωτεύον μάθημα στο Γυμνάσιο;
  • Θα εκσυγχρονίσει τα εργαστήρια πληροφορικής με παράλληλη μείωση του μέγιστου αριθμού μαθητών, ώστε να εξασφαλίζεται η όσο το δυνατό ποιοτικότερη διδασκαλία των μαθημάτων;

Η απάντηση αναμένεται με ιδιαίτερο ενδιαφέρον.

Συμπληρώστε την παρακάτω πρόταση:

“Η εργασία σύνταξης των προγραμμάτων ονομάζεται ………………….”.

Η απάντηση που πήρα:

“Η εργασία σύνταξης των προγραμμάτων ονομάζεται Microsoft“.

Θεέ μου! Microsoft!! Από όλες τις πιθανές απαντήσεις, αυτό;

Μάλλον κάνω κάτι πολύ (μα πάρα πολύ) λάθος! 😛

Στο προηγούμενο μου post γκρίνιαζα για το ότι έχουμε μόνο μαθήματα επιλογής στο Λύκειο (αν εξαιρέσεις φυσικά την ΑΕΠΠ), και σήμερα το πρωί διαβάζω αυτό!

Αν τελικά ισχύσει το προσχέδιο του Υπουργείου Παιδείας, από το 2012-2013 δεν θα υπάρχει η Πληροφορική ως αντικείμενο στο Γενικό Λύκειο (ούτε καν ως μάθημα επιλογής)!  Ελπίζω να είναι ένα πολύ αρχικό προσχέδιο…

[Η ίδια είδηση και στο newsit]

Update: Στις πρώτες αντιδράσεις αυτή της ΠΕΚΑΠ [εδώ].

Σήμερα ήταν ο πρώτος μου σύλλογος.

Αυτό που μου έμεινε (πέρα από ένα κάρο αρμοδιότητες που μου ανέθεσαν) είναι η αίσθηση του πόσο υποβαθμισμένο είναι το μάθημα της Πληροφορικής στο Λύκειο… Σε Α’, Β’ και Γ’ Λυκείου δεν υπάρχει η Πληροφορική στα μαθήματα Γενικής Παιδείας! Υπάρχουν μόνο τα μαθήματα επιλογής (και στις τρεις τάξεις του Λυκείου) και το πανελλήνιο μάθημα της Ανάπτυξης Εφαρμογών της Τεχνολογικής Κατεύθυνσης… Με λίγα λόγια, με βάση το σημερινό εκπαιδευτικό σύστημα υπάρχουν μαθητές και μαθήτριες που ολοκληρώνουν τις σπουδές τους σε Γενικό Λύκειο χωρίς να έχουν διδαχθεί ούτε μια ώρα Πληροφορική!! (ανάλογα φυσικά με την κατεύθυνση και τα μαθήματα επιλογής που έχουν επιλέξει).

Σίγουρα δεν είναι κάτι καινούργιο αυτό που γράφω, απλά σήμερα το συνειδητοποίησα… Ο ρόλος του Πληροφορικού σε ένα σχολείο σήμερα είναι περισσότερο επικουρικός στα γραφειοκρατικά  παρά καθαρά διδακτικός.

Φέτος διδάσκω σε 3 σχολεία (για να συμπληρώσω ωράριο) και η χαρά και των τριών διευθυντών όταν με βλέπουν είναι πολύ μεγάλη… Τυχαίο; Δεν νομίζω 😉

Μετά την δημοσίευση του προηγούμενου post για την αξιολόγηση των προγραμμάτων σπουδών των Ελληνικών σχολών Πληροφορικής, είχα την ευκαιρία να επικοινωνήσω με τον υπεύθυνο της ομάδας εκπόνησης της μελέτης από την πλευρά της ΕΠΕ, τον κύριο Σωκράτη Δημητριάδη. Του έθεσα του προβληματισμούς που κατέγραψα στο σχετικό post και μου απάντησε τα παρακάτω:

Για τα διεθνή πρότυπα προγράμματα Πληροφορικής:

Τα διεθνή πρότυμα σπουδών είναι τα προγράμματα Πληροφορικής που διαμόρφωσαν από κοινού η ACM και η ΙΕΕΕ ( http://www.acm.org/education/curricula-recommendations ). Αυτό δε σημαίνει βέβαια ότι αντιγράψαμε το ένα από αυτά τα προγράμματα που αφορά την πληροφορική αλλά διαμορφώσαμε το δικό μας αφού μελετήσαμε τις προτάσεις των δύο μεγαλύτερων οργανώσεων στο χώρο των υπολογιστών.

Για το ποια είναι τα μέλη της επιτροπής εκπόνησης και ποια προγράμματα σπουδών έχουν παρακολουθήσει:

Τα μέλη της ομάδας που σύνταξε τη Μελέτη του 2006 μπορείτε να τα δείτε στην αντίστοιχη σελίδα της μελέτης (http://www.epe.org.gr/meleth/final/MEP2006-0.pdf). Το πλήρες κείμενο της μελέτης βρίσκεται στο http://www.epe.org.gr/meleth/ Η επικαιροποίηση του συγκεκριμένου κομματιού που αφορά μόνο τα προγράμματα σπουδών είναι ακόμη στη φάση υλοποίησης οπότε δεν έχει διαμορφωθεί ακόμη η ομάδα. Γι’ αυτό εξάλλου όπως θα είδατε και στην αξιολόγηση τα περισσότερα προγράμματα έχουν ακόμη τη βαθμολογία του 2006. Μόλις σχηματισθεί η ομάδα θα βάλουμε σίγουρα και τα αντίστοιχα credits στις πληροφορίες.
Όσον αφορά το ποια τμήματα έχουν σπουδάσει αυτοί που μετείχαν στην αξιολόγηση θεωρήσαμε πως δεν είναι απαραίτητο να συμπεριληφθεί δεδομένου ότι είναι όλοι μόνιμα μέλη της ΕΠΕ. Είναι όμως μια καλή παρατήρηση και θα φροντίσουμε να υπάρχει αυτή η πληροφορία στην τρέχουσα έκδοση.

Για τον τύπο αξιολόγησης ενός προγράμματος σπουδών:

Πρόκειται για το expected value του να παρακολουθήσει κανείς το πρόγραμμα που έχουμε διαμορφώσει. Όπως και πριν προσπαθήσαμε να μην εισέλθουμε σε πολλές λεπτομέρειες αλλά απ’ ότι φαίνεται ίσως θα ήταν χρήσιμο. Θα φροντίσουμε κι εδώ να μπει μια σημείωση για αυτούς που έχουν όντως αυτή την απορία. Continue reading “Η θέση του υπεύθυνου της μελέτης αξιολόγησης σχολών Πληροφορικής”

Από την σημερινή (17/12/2008) ανακοίνωση της Ένωσης Πληροφορικών Ελλάδας [εδώ] έμαθα ότι έχουν εκπονήσει μια “… μελέτη αξιολόγησης των προγραμμάτων σπουδών των τμημάτων Πληροφορικής καθώς και εκείνων που ισχυρίζονται ότι έχουν συνάφεια με την επιστήμη της Πληροφορικής …” [εδώ]. Με λίγα λόγια ξεκίνησαν και κατάρτισαν ένα “πρότυπο” Πρόγραμμα Σπουδών Πληροφορικής (ΠΠΣΠ) και το σύγκριναν με τα προγράμματα σπουδών “… των τμημάτων Πληροφορικής καθώς και εκείνων που ισχυρίζονται ότι έχουν συνάφεια με την επιστήμη της Πληροφορικής…”. Το πρώτο θέμα που ανακύπτει είναι ποιός κατάρτισε το πρόγραμμα σπουδών. Η απάντηση που δίνει η ΕΠΕ είναι:

“… Η επιλογή του συγκεκριμένου προγράμματος βασίσθηκε σε διεθνή πρότυπα σπουδών και ήταν μια συλλογική προσπάθεια πολλών Πληροφορικών που έχουν γνωρίσει και συγκρίνει μέσα από τις σπουδές τους αρκετά προγράμματα σπουδών τόσο του εσωτερικού όσο και του εξωτερικού…”.

Προσωπικά δεν με καλύπτει γιατί το βρίσκω εξαιρετικά θολό. (Πού είναι η ταυτότητα της μελέτης; Ποιά είναι τα διεθνή πρότυπα; Ποιοί είναι οι Πληροφορικοί που το συνέταξαν; Κατά πόσο Πληροφορικοί είναι σύμφωνα με την κατάταξη της σχολής αποφοίτησης του στον τελικό πίνακα – προϊόν της μελέτης; Ποια είναι τα προγράμματα σπουδών εσωτερικού και εξωτερικού που έχουν παρακολουθήσει;). Προτιμώ τις μελέτες που συντάσσονται από υπεύθυνες εταιρίες, ακολουθούν συγκεκριμένη μεθοδολογία και πάνω απ’όλα είναι επώνυμες (να υπάρχουν διαθέσιμα τα ονόματα αυτών που την συνέταξαν). Και στην τελική αν η ΕΠΕ ήθελε μια τέτοια μελέτη, θα μπορούσε να την αναθέσει κάπου και εκ των αποτελεσμάτων της να βγάλει τα συμπεράσματα της, αντί να την εκπονήσει η ίδια (χάνοντας – δικαίως ή αδίκως – μέρος της αντικειμενικότητας της). Τέλος για να υπάρχει μια σύγκριση που να μην αδικεί καμμία σχολή, θα έπρεπε στον τελικό πίνακα κατάταξης των σχολών όλες οι σχολές να κρίνονται με το πρόγραμμα σπουδών τους για την ίδια χρονιά. Προσωπικά  πιστεύω οτι είναι  απαράδεκτο να υπάρχουν αξιολογήσεις σχολών με τελευταία ενημέρωση το 2008 και αξιολογήσεις σχολών με τελευταία ενημέρωση το 2006. Ακόμη και αν δεν υπάρχουν δεδομένα για την ίδια χρονιά για όλες τις σχολές, θα έπρεπε να υπάρχουν ξεχωριστοί πίνακες ανά έτος. Είναι γνωστό σε όλους ότι τα προγράμματα σπουδών των σχολών αλλάζουν αρκετά συχνά. Για να μην στέκομαι όμως μόνο στα αρνητικά, θεωρώ θετικό το ότι λήφθηκε υπόψη το πρόγραμμα σπουδών κάθε κατεύθυνσης σε κάθε σχολή, με αποτέλεσμα διαφορετικές κατευθύνσεις των ίδιων σχολών να έχουν διαφορετική βαθμολόγηση. Continue reading “Εσύ πόσο πληροφορικός (κατά ΕΠΕ) είσαι;”

ΟΛΜΕ logo

Έτσι κάτι μπορεί να γίνει. Η ΟΛΜΕ καλεί τον Υπουργό Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων σε συνάντηση για να συζητήσουν θέματα που αφορούν τον κλάδο των Πληροφορικών. Πιο συγκεκριμένα και μεταξύ άλλων ζητά:

…αναστολή της πρόσφατης απόφασης για τις αναθέσεις μαθημάτων και άμεση
έναρξη ουσιαστικού διαλόγου του Υπ. Παιδείας με την Ομοσπονδία μας, ώστε να
προκύψει νέα απόφαση, που θα ισχύσει από την επόμενη χρονιά. ∆ιευκρινίζουμε
ότι για την ΟΛΜΕ είναι σημαντικό να σχεδιαστούν οι νέες αναθέσεις με τέτοιο τρόπο,
ώστε, εκτός των άλλων να στηρίζονται σε τυπικά προσόντα και όχι σε αμφιλεγόμενες
πιστοποιήσεις
γνώσεων…

Ολόκληρη η πρόσκληση βρίσκεται εδώ.

Με μεγάλη μου χαρά βλέπω ότι και η ΠΕΚΑΠ (με το απαράδεκτο site για σύλλογο καθηγητών Πληροφορικής – ούτε καν feed δεν έχει) αντιδρά στην εγκύκλιο του ΥΠΕΠΘ για τις αναθέσεις των μαθημάτων Πληροφορικής [εδώ] και προχωρά ένα βήμα παραπέρα στη σύνταξη και αποστολή αντιπρότασης προς το Υπουργείο. Στο ενημερώτικο της δελτίο (το οποίο δημοσιεύτηκε και στο e-sos.gr) αναφέρει αναλυτικά όλες τις ενέργειες στις οποίες έχει προβεί.

Πέρα από τις όποιες ενέργειες, προσωπική μου άποψη είναι ότι δεν υπάρχουν πολλά περιθώρια για αισιοδοξία με δεδομένο τον συνεχιζόμενο καυγά για το πάπλωμα στο χώρο φορέων εκπροσώπησης των Πληροφορικών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Οι εκπαιδευτικοί της Πληφορικής είμαστε πολύ μικρός κλάδος για να μην έχουμε λύσει (ακόμη) το πρόβλημα της εκπροσώπησης μας… Βλέποντας μάλιστα άλλους κλάδους να αντιδρούν δυναμικά και συντονισμένα (αναφέρομαι στους ΠΕ01 και το μάθημα των Θρησκευτικών) και να επιτυγχάνουν την υπαναχώρηση του Υπουργού δεν μπορώ να μην αναρωτιέμαι πόσα θα μπορούσαμε να κερδίσουμε και εμείς αν είμασταν συσπειρωμένοι και δεν ασχολούμασταν με το θέμα της εκπροσώπησης μας την ώρα που απαξιώνεται το γνωστικό μας αντικείμενο (βλέπε “πιστοποιημένες γνώσεις Πληροφορικής”) και θίγονται τα κεκτημένα μας.

Οι καθηγητές Πληροφορικής αγωνιζόμαστε ενάντια στην απαξίωση – υποβάθμιση του επιπέδου σπουδών Πληροφορικής στο Δημόσιο Σχολείο όπου πρόσφατα μεθόδευσε το ΥΠΕΠΘ και απαιτούμε:

1. Οι αναθέσεις μαθημάτων ΚΑΙ για τα μαθήματα τα σχετικά με την Πληροφορική να γίνονται με βάση το γνωστικό αντικείμενο του πτυχίου και μόνο.

2. Ο αριθμός μαθητών ανά καθηγητή στα εργαστηριακά μαθήματα να γίνει δώδεκα (12) ΚΑΙ για τα μαθήματα Πληροφορικής και όχι δεκαεπτά (17) όπως τώρα κατ’ εξαίρεση ορίζει η νέα εγκύκλιος.

3. Ισονομία για τους υπεύθυνους εργαστηρίων Πληροφορικής με τρίωρη μείωση ωραρίου ΚΑΙ για το ΣΕΚ.

ΒΟΗΘΕΙΣΤΕ ΣΤΟΝ ΑΓΩΝΑ ΤΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΜΕΤΑΔΩΣΤΕ ΤΟ ΜΥΝΗΜΑ

[via] Continue reading “Συμμετοχή στη Διαμαρτυρία των Καθηγητών Πληροφορικής…”

Διάβασα σήμερα στο blog των Εκπαιδευτικών Μηχανικών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης [εδώ] ότι βρίσκεται σε εξέλιξη αίτηση ακυρώσεως και ασφαλιστικά μέτρα της ΕΠΕ (Ένωση Πληροφορικών Ελλάδος) κατά των πρόσφατων αποφάσεων αναθέσεων των μαθημάτων της πληροφορικής [εδώ]. Είναι χαρακτηριστικό ότι σύμφωνα με αυτό το έγγραφο μπορούνε να διδάξουν το μάθημα των “Εφαρμογών Πληροφορικής” της Α’ τάξης ΕΠΑΛ (σε δεύτερη ανάθεση) καθηγητές με ειδικότητες ΠΕ09 (Οικονομολόγοι), ΠΕ12 (Αρχιτέκτονες, Πολιτικοί Μηχανικοί, Μηχανολόγοι Μηχανικοί, Ηλεκτρολόγοι Μηχανικοί, Χημικοί Μηχανικοί, Περιβαλλοντολόγοι Μηχανικοί και άλλοι*), ΠΕ14 (Γιατροί(!) και Γεωπόνοι (!!)), ΠΕ17 (Πολιτικοί ΑΣΕΤΕΜ, Μηχανολόγοι ΑΣΕΤΕΜ, Ηλεκτρολόγοι ΑΣΕΤΕΜ, Τεχνολόγοι Ιατρικών Οργάνων και πολλοί άλλοι*) και ΠΕ18 (Διοίκησης Επιχειρήσεων, Λογιστικής, Τουριστικών Επιχειρήσεων(!!), Μαρκετινγκ και  πάρα πολύ άλλοι*) αρκεί να έχουν μεταπτυχιακό ή διδακτορικό τίτλο στην Πληροφορική ή πιστοποιημένες γνώσεις στην Πληροφορική. Τι εννοεί εδώ ο Υπουργός; ECDL ή πιστοποίηση στις νέες τεχνολογίες; Δεν θα έπρεπε να αναφέρει αντίστοιχα ότι συνάδελφοι πληροφορικοί με μεταπτυχιακό ή διδακτορικό σε Φυσική (για παράδειγμα) μπορούν να αναλάβουν μαθήματα Φυσικής (σε δεύτερη ανάθεση); Τι κρίμα να μην υπάρχει πιστοποίηση αντίστοιχη του ECDL για την Φυσική, Χημεία, Μαθηματικά κλπ ώστε να μπορούμε να αναλάβουμε και εμείς αντίστοιχα μαθήματα…

Την ίδια ώρα οι Πληροφορικοί (ΠΕ19 και ΠΕ20) δεν έχουν ούτε καν σε δεύτερη ανάθεση μαθήματα όπως “Εφαρμογές Η/Υ” της Β’ ταξης ΕΠΑΛ!!! (μήπως χρειαζόμαστε και εμείς ECDL ή πιστοποίηση στις νέες τεχνολογίες για να μας τα δώσουν έστω σε δεύτερη ανάθεση;;).

Πιστεύω ότι έχει απόλυτο δίκιο η ΕΠΕ όταν λέει:

Η απόφαση αυτή, κατά το μέρος που αφορά τις αναθέσεις των μαθημάτων Πληροφορικής και Επικοινωνιών, είναι επιστημονικώς απαράδεκτη και πολιτικά ύποπτη καθώς:

  1. Διαπνέεται από πνεύμα αντιμετώπισης της επιστήμης της Πληροφορικής ως απλής δεξιότητας και των Πληροφορικών ως καθηγητών δεύτερης κατηγορίας που δεν θα μπορούν να διδάξουν ούτε σε δεύτερη ανάθεση τα κατεξοχήν μαθήματα της ειδικότητάς τους (για παράδειγμα τα μαθήματα εφαρμογών Η/Υ όλων των ειδικοτήτων, της δευτέρας και τρίτης τάξης των ΕΠΑΛ, που πλέον δεν μπορούν να τα διδάξουν ούτε σε δεύτερη ανάθεση οι καθηγητές των κλάδων ΠΕ19 Πληροφορικής ΑΕΙ και ΠΕ20 Πληροφορικής ΤΕΙ).
  2. Επιχειρεί να πριμοδοτήσει αδιαφανή κυκλώματα εμπορίας “πιστοποιητικών Πληροφορικής” αναδεικνύοντας τα προϊόντα που εμπορεύονται ως προσόν για την ανάθεση μαθημάτων Πληροφορικής και Επικοινωνιών σε καθηγητές ασχέτων προς την Πληροφορική κλάδων (“εκπαιδευτικούς των κλάδων ΠΕ09, ΠΕ12, ΠΕ14, ΠΕ17 και ΠΕ18 με … πιστοποιημένες γνώσεις στην πληροφορική“).
  3. Επιχειρεί να υποβαθμίσει τα εργαστηριακά μαθήματα Πληροφορικής και να δημιουργήσει πλασματικές υπεραριθμίες Πληροφορικών αυξάνοντας την αναλογία μαθητών – καθηγητών σε 17 προς 1 τη στιγμή που η αναλογία, για όλα τα υπόλοιπα εργαστηριακά μαθήματα των ΕΠΑ.Λ. διαμορφώνεται σε 12 προς 1.

Ο καθένας βγάζει τα συμπεράσματα του…

Το πλήρες υπόμνημα της ΕΠΕ βρίσκεται εδώ, η απόφαση για την αίτηση ακύρωσης των αποφάσεων του ΥΠΕΠΘ βρίσκεται εδώ και η φόρμα συμμετοχής στην αίτηση βρίσκεται εδώ.

*Η πλήρης λίστα με τους κωδικούς και τις ειδικότητες των καθηγητών δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης βρίσκεται εδώ.